Στο 4ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας βρέθηκε το πρωί της Τρίτης 15 Σεπτεμβρίου ο Δήμαρχος Καλαμάτας, σε μια επίσκεψη εκτός προγράμματος, προκειμένου να ευχηθεί από κοντά στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς καλή σχολική χρονιά και να ενημερωθεί για την καθημερινότητα της σχολικής μονάδας.

Ο Δήμαρχος έφτασε στο σχολείο την ώρα του πρώτου κουδουνιού, χωρίς να έχει προηγηθεί προγραμματισμένο ραντεβού, και είχε την ευκαιρία να βρεθεί κοντά στα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς στις πρώτες ημέρες της νέας σχολικής χρονιάς.

Συνομίλησε με μαθητές και εκπαιδευτικούς, ευχόμενος σε όλους υγεία, πρόοδο και μια καλή και δημιουργική σχολική χρονιά.

Ιδιαίτερη σημασία είχε η συζήτηση που ακολούθησε με τη Διευθύντρια του 4ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμάτας, Ελένη Πάλλη, η οποία ενημέρωσε τον Δήμαρχο για ζητήματα και προβλήματα που αντιμετωπίζει καθημερινά η σχολική κοινότητα.

Η συζήτηση επικεντρώθηκε στις ανάγκες της σχολικής μονάδας και στις παρεμβάσεις που απαιτούνται για την καλύτερη λειτουργία της, με τον Δήμαρχο να ακούει από κοντά τις επισημάνσεις και τους προβληματισμούς της Διεύθυνσης.

Η επίσκεψη έδωσε παράλληλα στον Δήμαρχο τη δυνατότητα να αποκτήσει άμεση εικόνα για την καθημερινότητα του 4ου Δημοτικού, μέσα από την επικοινωνία με τους ανθρώπους που γνωρίζουν καλύτερα τις ανάγκες και τα ζητήματα του σχολείου.

Ένα ανησυχητικό περιστατικό συνέβη το πρωί της Παρασκευής 19 Σεπτεμβρίου στο 4ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, όταν μεγάλο κλαρί, σχεδόν κορμός από τον πλάτανο που βρίσκεται στον προαύλιο χώρο αποκολλήθηκε ξαφνικά και έπεσε πάνω σε μαθητή.

Το παιδί τραυματίστηκε στο πρόσωπο, ευτυχώς με εκδορές και χωρίς σοβαρότερα τραύματα, όμως το γεγονός προκάλεσε έντονη αναστάτωση σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.

Σύμφωνα με πληροφορίες, οι γονείς δεν σκοπεύουν να αφήσουν το θέμα να περάσει χωρίς αντίδραση. Από τη Δευτέρα αναμένονται εξελίξεις, καθώς ήδη ετοιμάζονται παρεμβάσεις προς τις αρμόδιες αρχές, ζητώντας ευθύνες αλλά και άμεσα μέτρα ώστε να διασφαλιστεί η ασφάλεια των παιδιών.

Το περιστατικό αναδεικνύει για ακόμη μία φορά την ανάγκη συστηματικού ελέγχου και συντήρησης των δέντρων που βρίσκονται σε σχολικούς χώρους, καθώς η πτώση μεγάλου κλαριού θα μπορούσε να έχει πολύ πιο σοβαρές συνέπειες.

Οι φωτογραφίες έχουν τραβηχτεί αργά το απόγευμα όταν και πληροφορηθήκαμε το γεγονός!

Τις παρατηρήσεις τους για την παρουσία της Ελληνικής γλώσσας στο διαδίκτυο απέστειλαν μαθητές από επτά σχολικές μονάδες της Καλαμάτας προς την Ακαδημία Αθηνών, με σκοπό να συμβάλλουν στις προσπάθειες όλων μας για την διατήρηση και ανάπτυξη της γλωσσικής μας κληρονομιάς.

Οι επτά σχολικές μονάδες, που είναι το 4ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, το 12ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, το 13ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, το 14ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, το 17ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, το 19ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας και το Ενιαίο Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο Λύκειο Καλαμάτας, δραστηριοποιήθηκαν στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών για τον Ενεργό Πολίτη, που εισήχθηκε στην Εκπαίδευση κατά το σχολικό έτος 2024-2025. Οι μαθητές είτε συμμετείχαν στην διαμόρφωση είτε στην αποστολή της συγκεκριμένης επιστολής, η οποία ακολουθεί παρακάτω.

Όπως παρατήρησαν οι μαθητές, τα τελευταία χρόνια όλο και περισσότερο εμφανίζονται αλλοιώσεις στον γραπτό λόγο των συσκευών που χρησιμοποιούν διαδίκτυο, δηλαδή τους υπολογιστές τα κινητά τηλέφωνα, τα τάμπλετ κ.λπ. Για παράδειγμα εξαφανίζονται γράμματα, όπως το «ς» που γίνεται «σ», το «μ», που γίνεται «m» και άλλα. Επίσης παρατήρησαν ότι εξαφανίζονται οι τόνοι, που όπως μαθαίνουν μας δείχνουν τον «ρυθμό της γλώσσας» και της ομιλίας μας. Ακόμη και «κεφαλαία με τόνο» παρατήρησαν ότι «επιβάλλονται» από τους διορθωτές των συσκευών. «Όλα αυτά δεν ταιριάζουν με όσα διδάσκονται από το σχολείο τους», όπως αναφέρουν στην επιστολή.

Αφού συνέλεξαν πολλές περιπτώσεις αλλοίωσης του γραπτού λόγου, οι μαθητές παρατήρησαν τις επιπτώσεις των αλλοιώσεων αυτών στην καθημερινότητα. Όταν αναζητούν στίχους στο διαδίκτυο η αλλοίωση είναι τόσο μεγάλη που στην πραγματικότητα δεν πρόκειται για ελληνική γραπτή γλώσσα. Όμως και η σύγχρονη μουσική, αλλοιώνει κατά πολύ τη μορφή της γλώσσας γιατί στην πραγματικότητα αδιαφορεί για τον σωστό τονισμό της λέξης μέσα στο τραγούδι. Είναι τέτοια η αλλοίωση των τονισμών που όπως αναφέρουν χαρακτηριστικά οι μαθητές «Αν κάποιος έχει τα ελληνικά για δεύτερη γλώσσα δε θα μπορέσει να καταλάβει ελληνικά» ακούγοντας κάποια ελληνικά τραγούδια και ιδιαίτερα κάποιες λέξεις ή φράσεις τους.

Καθώς φτωχαίνει η αποτύπωση του γραπτού λόγου, χάνεται η έννοια της ορθογραφίας και της ετυμολογίας, που αποτελούν τον εσωτερικό πλούτο της γλώσσας. Όμως αυτό δεν είναι και τόσο δίκαιο! Στην επιστολή αναφέρεται πως «Μια τέτοια λογική στερεί την ορθογραφία και την ετυμολογία χωρίς να μας υπολογίζει μας μοιάζει σα μια στέρηση μιας δημοκρατίας. Θα την λέγαμε  γλωσσική δημοκρατία. Θέλουμε γλωσσική δημοκρατία και όχι γλωσσική… τυραννία!»

Η επιστολή στάλθηκε στην Ακαδημία Αθηνών, με σεβασμό και ευγένεια προς τον θεσμό από τους μικρούς ενεργούς πολίτες και τους εκπαιδευτικούς τους. Παράλληλα κοινοποιήθηκε στους θεσμικούς φορείς της χώρας μας που συνδέονται με την γλωσσική μας κληρονομιά, τα ιδρύματα, τα εργαστήρια και τα πανεπιστημιακά Τμήματα που σχετίζονται άμεσα με τη γλώσσα.

Έτσι, με τη νέα χρονιά, οι μαθητές θα μπορέσουν να μελετήσουν – πάντα ως εκπαιδευόμενοι ενεργοί πολίτες – τα ζητήματα δραστηριοποίησης για την διάσωση του πολιτισμού μας και τις σχέσεις των πολιτών με τους θεσμικούς φορείς.

Βγάζοντας χρήσιμα συμπεράσματα θα συνεχίσουν στο δεύτερο μέρος της δράσης τους αυτής, αναλύοντας τα αποτελέσματα και την συνεργασία – επικοινωνία με τους θεσμικούς φορείς.

Η δράση με τη γενική ονομασία «Βγάλτε Γλώσσα: Κατανοώ τη γλωσσική μου κληρονομιά και δρω»,  συνδέεται με το τρέχον «Πρόγραμμα Σπουδών για τον Ενεργό Πολίτη», με τις δράσεις για τα «Εργαστήρι Δεξιοτήτων» και εστιάζει στην σύνδεση της «Επιστήμης των Πολιτών» (Citizen Science) και της Ανοικτής Επιστήμης (Open Science) με την Εκπαίδευση. Συντονίστηκε από το 13^ο Δημοτικό Σχολείο, αγκαλιάστηκε από τις μονάδες και τους φορείς που την υποστήριξαν και αναμένεται να δώσει και σχετικό εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο θα είναι διαθέσιμο σε όλους από την ιστοσελίδα του σχολείου.

Καλαμάτα 10/06/2025

Προς: Ακαδημία Αθηνών

Κοιν.: Αρμόδιους φορείς για την ελληνική γλώσσα και κάθε πιθανό ενδιαφερόμενο φορέα ή πρόσωπο

Θέμα: Ερωτηματικά και παρατηρήσεις για την γραπτή Ελληνική γλώσσα στα ψηφιακά μέσα

Εμείς οι μαθητές των σχολείων της Μεσσηνίας που μελετούμε στο μάθημά μας την ελληνική γραπτή γλώσσα στα ψηφιακά μέσα, κάναμε κάποιες παρατηρήσεις που μας δημιούργησαν προβληματισμούς και απορίες. Θα θέλαμε, λοιπόν, να μοιραστούμε τους προβληματισμούς και τις απορίες μας αυτές, που αφορούν την εθνική γλωσσική μας κληρονομιά με τον φορέα σας, που είναι αρμόδιος για τα θέματα αυτά, αλλά και κάθε φορέα και πρόσωπο που ενδιαφέρεται.

Ο προβληματισμός και τα ερωτήματά μας, αφορούν την διαφορά που βλέπουμε να υπάρχει ανάμεσα στον γραπτό λόγο που μαθαίνουμε στο σχολείο και τον γραπτό λόγο που συναντούμε όταν χρησιμοποιούμε ψηφιακά μέσα.

Συγκεκριμένα παρατηρούμε ότι εδώ και πολύ καιρό στο διαδίκτυο το «σίγμα τελικό ‘ς’» δεν χρησιμοποιείται πλέον πάντα και έχει αντικατασταθεί από το «μικρό ‘σ’».

Επίσης, εδώ και λίγο καιρό το «μ» έχει αντικατασταθεί από το «m», και σε κάποιες περιπτώσεις λογισμικών το «ε» αντικαθίσταται από το «e».

Παρατηρούμε γενικά μια εξαφάνιση από τις οθόνες του ελληνικού αλφαβήτου που συμβαίνει σταδιακά και «γράμμα-γράμμα».

Επίσης παρατηρήσαμε ότι υπάρχουν διορθωτές κειμένων που θεωρούν τα πεζά τονισμένα γράμματα «λάθος», τα υπογραμμίζουν ως μη αποδεκτά και προτείνουν κεφαλαία τονισμένα γράμματα. Υποστηρίζουν, δηλαδή, μόνο κεφαλαίους χαρακτήρες και μάλιστα με τόνους. Έτσι εξαφανίζεται ο γραπτός λόγος όπως τον μαθαίνουμε και δημιουργείται ένας νέος που δεν υπάρχει αλλά τα λογισμικά τον θεωρούν ολόσωστο.

Βέβαια ήταν πολλές και οι περιπτώσεις που οι ψηφιακές εφαρμογές αδιαφορούσαν για τους τόνους προτείνοντας οι ίδιες ολόκληρες φράσεις και αποσπάσματα γραπτού λόγου χωρίς τονισμό.

Όλα τα παραπάνω συνιστούν, όπως όλοι μπορούμε να παρατηρήσουμε, μεγάλες και ριζικές αλλοιώσεις της ελληνικής γραπτής γλώσσας. Οι αλλοιώσεις αυτές στα δικά μας μάτια δεν έχουν σταματημό και διαρκώς προστίθενται σε αυτές κι άλλες.

Γι’ αυτές τις αλλοιώσεις, εκφράζουμε τον προβληματισμό μας, καθώς η πραγματικότητα δεν συμφωνεί με ό,τι έχουμε διδαχτεί για τον γραπτό λόγο. Αντίθετα τον αλλάζει ριζικά, καθολικά και απόλυτα.

Εκφράζουμε, όμως και τα ερωτήματά μας για το πώς θα μπορούσαμε να αντιμετωπίσουμε αυτές τις αλλοιώσεις  που επιδρούν αρνητικά στην ελληνική γλώσσα. Επιδρούν αρνητικά όχι μόνο για εμάς αλλά για όλον τον πλανήτη, διεθνώς, αφού σε όλα αυτά έχει πρόσβαση όλος ο κόσμος.

Αναρωτιόμαστε πώς μπορούμε να αντιμετωπίσουμε όλα αυτά εμείς σήμερα, όλοι οι πολίτες αύριο, αλλά και οι φορείς που είτε είναι αρμόδιοι, είτε απλά χρησιμοποιούν τον ελληνικό γραπτό λόγο.

Έτσι, αυτός ο προβληματισμός και η απορία μας, μας οδήγησαν να απευθυνθούμε πρωτίστως σε εσάς, στην Ακαδημία Αθηνών, αλλά και κάθε σχετικό φορέα που σκεφτήκαμε.

Απευθυνόμαστε, λοιπόν, κυρίως σε εσάς, αλλά κοινοποιούμε τον προβληματισμό και τα ερωτήματά μας, σε όσα άλλα ακαδημαϊκά ιδρύματα και φορείς μάθαμε ότι σχετίζονται με την μελέτη της ελληνικής γλώσσας. Επίσης αφήνουμε την επιστολή μας αυτή ανοιχτή σε κάθε ενδιαφερόμενο συμπολίτη μας, σε κάθε θεσμό και φορέα που μπορεί να βοηθήσει στο πρόβλημα αυτό της αλλοίωσης του γραπτού μας λόγου.

* * *

Όλα τα παραπάνω περιγράφουν σχετικά σύντομα το σκοπό της επιστολής μας και τους λόγους που μας οδήγησαν μέσα από το μάθημά μας να την συντάξουμε για εσάς. Η σύντομη αυτή περιγραφή, όμως, προέκυψε μέσα από μια σειρά μαθημάτων, στα οποία ερευνήσαμε το φαινόμενο της αλλοίωσης της γραπτής ελληνικής γλώσσας. Στα μαθήματα αυτά προέκυψαν ενδιαφέρουσες – πιστεύουμε – διαπιστώσεις. Αυτές θα θέλαμε να μοιραστούμε μαζί σας.

1. Παρατηρήσαμε αισθητική υποβάθμιση της γλώσσας

Οι γενιές μας έχουν γνωρίσει μια συγκεκριμένη εικόνα για την γραπτή μας γλώσσα. Η εικόνα αυτή έχει κεφαλαία και πεζά γράμματα μαζί. Έχει ένα τονικό σημάδι, που δίνει τον ρυθμό και τη μελωδία της γλώσσας. Φαίνεται και ακούγεται.  Η εικόνα αυτή έχει μια ορθογραφία πολύ χρήσιμη γιατί μας δείχνει την ετυμολογία των λέξεων.

Αυτή η εικόνα τώρα διαταράσσεται. Νοιώθουμε την ασχήμια και κάποια προσβολή που δημιουργεί  στη γλώσσα ο τρόπος αυτός γραφής, χωρίς ορθογραφία και χωρίς τονισμό.

Υποθέσαμε ότι το ίδιο μπορεί να ένιωσαν κι άλλοι άνθρωποι στο παρελθόν, καθώς δεν είναι πρώτη φορά που η γλώσσα μας αλλάζει αισθητική.  Να ένοιωθαν άσχημα που αλλάζει η γλώσσα τους, όχι προς το καλύτερο και όχι για κάποιον πνευματικό σκοπό.

Γιατί ψάξαμε και βρήκαμε πως διάφορες απλοποιήσεις που γίνονται στο γραπτό κείμενο εξυπηρετούν οικονομικούς λόγους, δηλαδή λόγους εξοικονόμησης ενέργειας, χρόνου ίσως και χρημάτων. Λόγους υλικούς και πρακτικούς και όχι λόγους πνευματικούς και πολιτιστικούς.

Μάθαμε πως επικράτησε προβληματισμός για την πνευματική ζωή της γλώσσας και στο παρελθόν. Όταν καταργήθηκαν οι «τόνοι και τα πνεύματα», το γνωστό μας «πολυτονικό σύστημα» και αντικαταστάθηκαν από το ένα και μόνο τονικό σημάδι, υπήρχε προβληματισμός. Επίσης ειπώθηκε ότι η κατάργηση αυτή έγινε για οικονομικούς και πρακτικούς λόγους.

Αναρωτιόμαστε όμως: Είναι, σήμερα επαρκής λόγος η οικονομία για να καταστρέψουμε την τωρινή εικόνας μιας γραπτής γλώσσας; Τί λένε οι ειδικοί για την αισθητική της γλώσσας, για τις αλλαγές που κάνουν τα ψηφιακά μέσα για προφανώς οικονομικούς και πρακτικούς λόγους; Είναι πράγματι μια αισθητική υποβάθμιση της γλώσσας η αλλοίωσή της; Και τί μπορούμε να κάνουμε γι’ αυτό;

2. Παρατηρήσαμε ότι φτωχαίνει το περιεχόμενο της γλώσσας

Άλλωστε, καταλάβαμε πως όταν απλοποιούμε την γραφή, δεν χάνουμε μόνο την αισθητική αλλά προκύπτουν και πρακτικά ζητήματα συνεννόησης. Τα σωστά γράμματα δημιουργούν σωστή ορθογραφία, η οποία με τη σειρά της μας δίνει τις λέξεις σωστά συνδεδεμένες μεταξύ τους.

Με την ορθογραφία καταλαβαίνουμε τις οικογένειες και τις συγγένειες των λέξεων. Καταλαβαίνουμε βαθύτερες συνδέσεις στα νοήματα των λέξεων, επειδή γνωρίζουμε ορθογραφία και ετυμολογία.

Μπορούμε ακόμη να είμαστε και δημιουργικοί με την ορθογραφία και την ετυμολογία, όπως βλέπουμε να κάνουν συνάνθρωποί μας που κάνουν ετυμολογικά και ορθογραφικά παίγνια.

Δοκιμάσαμε κι εμείς να παίξουμε παιχνίδια δημιουργικής ορθογραφίας και μας άρεσαν πολύ.

Νομίζουμε ότι κανείς δεν μπορεί να προκαταβάλει ότι οι άνθρωποι δεν είναι δημιουργικοί με την ορθογραφία και την ετυμολογία, και να τις καταργήσει.

Ποιος μπορεί να πει ότι η άνθρωποι δεν ενδιαφέρονται και δεν θα ενδιαφερθούν ποτέ για την πληροφορία που μας δίνει η ορθογραφία και η ετυμολογία; Εμάς μας ενδιαφέρουν και μας αρέσουν. Είναι σωστό που τα ψηφιακά μέσα καταργούν την ορθογραφία και την ετυμολογία; Δεν πρέπει να κάνουμε κάτι γι’ αυτό;

Μια τέτοια λογική στερεί την ορθογραφία και την ετυμολογία χωρίς να μας υπολογίζει μας μοιάζει σα μια στέρηση μιας δημοκρατίας. Θα την λέγαμε  γλωσσική δημοκρατία. Θέλουμε γλωσσική δημοκρατία και όχι γλωσσική… τυραννία!

3. Παρατηρήσαμε πώς φτωχαίνει η γλώσσα χωρίς τόνους

Ειδικά για τις περιπτώσεις που το τονικό σημάδι εξαφανίζεται, παρατηρήσαμε ότι αν ο αναγνώστης δεν έχει επαρκή γνώση της γλώσσας, χάνει το νόημα. Αν κάποιος δεν ξέρει καλά ελληνικά δεν μπορεί να διαβάσει την αλλοιωμένη γλώσσα των ψηφιακών μέσων. Αν κάποιος έχει τα ελληνικά ως δεύτερη γλώσσα δε θα μπορέσει να καταλάβει ελληνικά.

Όταν οι λέξεις είναι άτονες ο αναγνώστης αναγκαστικά παρατονίζει τις λέξεις που δεν ξέρει. Όμως αν ακουστεί λάθος τόνος ακούγεται λάθος λέξη. Ακούγεται και άλλη λέξη. Εμείς σαν νέα γενιά βασανιζόμαστε πολύ να καταλάβουμε λέξεις σε τραγούδια γιατί οι τραγουδιστές πια δεν δίνουν σημασία στους τόνους. Φανταστείτε τί θα γίνει για όσους δεν μιλάνε ελληνικά σαν πρώτη γλώσσα.

Ο παρατονισμός είναι συχνό φαινόμενο που συμβαίνει στη μουσική όταν ο συνθέτης δεν γνωρίζει ότι ο τόνος ορίζει το λογοτεχνικό αλλά και το μουσικό μέτρο.

Δυστυχώς μπορούμε να σας πούμε πολλά τραγούδια που κι εμείς δεν καταλαβαίνουμε γιατί οι τραγουδιστές παρατονίζουν στο τραγούδι. Είναι η τραγική αλήθεια. Μπορούμε να μην ακούσουμε τις παράτονες μουσικές αν μάθουμε καλά μουσική. Τα άτονα κείμενα όμως γιατί πρέπει να τα βλέπουμε;

Μας έκανε εντύπωση μάλιστα, η ιδιαίτερη σχέση της ελληνικής γλώσσας με τον τόνο, μόλις γνωρίσαμε έστω και στα βασικά της στοιχεία την επιστήμη της Μετρικής. Η Μετρική μας ήταν αρκετή για να καταλάβουμε ότι η γλώσσα έχει ρυθμό που είναι βαθιά εντυπωμένος ακόμη και στο νευρικό μας σύστημα!

Ένας άνθρωπος που «χτυπά έντονα το χέρι του στο τραπέζι ενώ μιλάει», ασυναίσθητα χτυπάει τους τόνους της φράσης που λέει!

Στα δικά μας μάτια και αυτιά, ο τόνος, το τονικό σημάδι είναι ένα μουσικό σημάδι. Είναι ένα σημείο που μετατρέπει το κείμενο σε μια σωστή ρυθμική παρτιτούρα. Κυρίως ρυθμική αλλά και μελωδική, γιατί στην ελληνική γλώσσα, μάθαμε ότι ο τόνος είναι ό,τι πραγματικά λέει η λέξη: ένας ψηλότερος τόνος στην μελωδία που σχηματίζει η φωνή που μιλάει. Μήπως γι αυτό, άλλωστε παλιά δε λέγαν το τονικό σημάδι «οξεία»; Γιατί κάνει την φωνή να πηγαίνει σε πιο «οξεία» νότα;

Είναι, πολύ θλιβερό, λοιπόν, να βλέπουμε τα ψηφιακά μέσα να εξαφανίζουν το τονικό σημάδι. Εκτός από την αισθητική υποβάθμιση, εκτός από το φτωχότερο περιεχόμενο, που προαναφέραμε, χάνεται και η μουσική και ο ήχος της γλώσσας όταν γράφεται.

Πειστήκαμε, λοιπόν, ότι η Μετρική και ο τόνος αποκαλύπτουν τη μουσική της γλώσσας και της κίνησής μας και μας φάνηκε πολύ άσχημο κάτι τόσο σημαντικό να το αγνοούμε.

Έτσι καταλήξαμε ότι η παραγνώριση του τόνου της ελληνικής γλώσσας είναι ένα ακόμη σημάδι πενίας και κατάπτωσης, το οποίο τα ψηφιακά μέσα μπορεί να ενισχύουν σημαντικά στις μέρες μας.

4. Παρατηρήσαμε ότι το πρόβλημα είναι πιο σοβαρό από τα γνωστά μας «greeklish»

Στη συνέχεια, αναρωτηθήκαμε μήπως τελικά όλη αυτή η αλλοίωση της γλώσσας δεν είναι κάτι σοβαρό, αφού εδώ και χρόνια χρησιμοποιούμε τα γνωστά σε όλους  «greeklish».

Μάλιστα δεν σας κρύβουμε πως η Τεχνητή Νοημοσύνη δικαιολόγησε την αλλοίωση αυτή, όταν τη ρωτήσαμε, λέγοντάς μας ότι η αιτία που χάνεται το «ς» και γενικά γίνονται όλα αυτά τα προβλήματα είναι επειδή οι χρήστες γράφουν «λάθος» – εννοώντας τα greeklish και παρόμοιες πρακτικές – οπότε  ο «αλγόριθμος» των μηχανών αναζήτησης αναγκαστικά υιοθετεί κι αυτός τις αλλοιώσεις της γραπτής γλώσσας.

Δυσκολευόμαστε, όμως, να πιστέψουμε ότι τόσο συστηματική αλλοίωση της γλώσσας, η οποία στην περίπτωση των τονισμένων κεφαλαίων έχει εισαχθεί πλέον στα λεξικά των εφαρμογών, είναι μια μη σκόπιμη αλλοίωση λόγω πολλών «λαθών» των χρηστών, που προσμετρούν οι αλγόριθμοι. Πιστεύουμε ότι είναι κάτι συστηματικό και ηθελημένο και γι’ αυτό μπορεί να διορθωθεί από τους προγραμματιστές όλων αυτών των εφαρμογών.

Αντίθετα, επειδή πολλές φορές βλέπουμε ότι η ελληνική γλώσσας δεν υποστηρίζεται στα διάφορα λογισμικά, συμπεραίνουμε ότι ο ανθρώπινος παράγοντας και όχι τα πολλά «greeklish», αγνοούν και υποβαθμίζουν την ορθότητα του γραπτού ελληνικού λόγου.

Άλλωστε βλέπουμε τόσες άλλες γλώσσες να υποστηρίζονται από τα λογισμικά με δυσκολίες πολλές. Γιατί αυτές τις φρόντισαν οι προγραμματιστές; Μήπως γιατί απευθύνονται σε μεγάλους πληθυσμούς της γης, πολύ μεγαλύτερους από όσους χρησιμοποιούν την ελληνική γλώσσα;

Μα τότε γίνεται ξεκάθαρο για εμάς ότι μια γλώσσα που δεν αφορά πολλούς ανθρώπους, πολλούς «καταναλωτές», όπως λέμε στη «αγωγή καταναλωτή» που κάποτε διδασκόταν στα σχολεία, τότε την αγνοούμε για οικονομικούς λόγους. Είναι όμως σωστό κριτήριο αυτό για τον σεβασμό μιας γλώσσας;

Μάθαμε ότι στην Ευρωπαϊκή Ένωση η ελληνική γλώσσα είναι μια από αυτές που υποχρεωτικά θα πρέπει να μεταφράζονται τα ευρωπαϊκά κείμενα, αυτά που αφορούν τους ευρωπαίους πολίτες. Όμως κι εκεί δυστυχώς δεν βρίσκουμε όλα τα κείμενα μεταφρασμένα στα ελληνικά.

Παρατηρούμε ότι σε θέματα ευρωπαϊκά που μελετούμε στην τάξη οι εισαγωγικές ιστοσελίδες μπορεί να έχουν ελληνική μετάφραση, όμως στη συνέχεια αναγκαζόμαστε κάποιες φορές να καταφύγουμε στο αγγλικό κείμενο που μας είναι πιο προσφιλές. Αυτό συμβαίνει ιδιαίτερα στα προγράμματα Erasmus+ για όσους από εμάς συμμετέχουμε.

Το αναφέρουμε αυτό όχι τόσο για να παρατηρήσουμε ότι η ελληνική γλώσσα μπορεί να αγνοείται για πρακτικούς λόγους αλλά γιατί αυτό είναι μια ένδειξη ότι όπως στα ευρωπαϊκά κείμενα, έτσι και στα κείμενα των διεθνών λογισμικών και ψηφιακών μέσων, μπορεί η ελληνική γλώσσα να παραγνωρίζεται για πρακτικούς και οικονομικούς λόγους.

Έτσι συμπεράναμε ότι τα greeklish από μόνα τους δεν είναι η «καρδιά» του προβλήματος. Τα greeklish είναι η αντίδραση των πολιτών όταν βρίσκουν συσκευές και λογισμικά που δεν υποστηρίζουν την ελληνική γλώσσα, ενώ απευθύνονται και σε πολίτες που την χρησιμοποιούν. Τα greeklish είναι ένα φαινόμενο που κυρίως δείχνει την υποβάθμιση και την αλλοίωση της ελληνικής γλώσσας, χάρη στην οποία παρακινηθήκαμε για την επιστολή μας αυτή, παρά η αιτία για την αλλοίωση αυτή που παρατηρούμε στην επιστολή μας.

Αυτές ήταν οι τέσσερις παρατηρήσεις που κάναμε, και θελήσαμε να τις μοιραστούμε μαζί σας μαζί με το μήνυμα του προβληματισμού μας, σε αυτή την επιστολή. Σας ευχαριστούμε από την καρδιά μας για το σπουδαίο έργο σας. Καθώς μεγαλώνουμε, εμείς οι μικροί μαθητές και θα συνεχίσουμε τις σπουδές και τις εργασίες μας μετά το Λύκεια, ίσως κάποια μέρα συναντηθούμε. Όμως και τώρα χάρη στην τεχνολογία και τη σπουδή μας για την Ενεργό Πολιτότητα επικοινωνούμε μαζί σας με μεγάλη χαρά. Με ακόμη μεγαλύτερη χαρά, περιμένουμε τη νέα χρονιά να διαβάσουμε ό,τι ενδιαφέρον και σπουδαίο έχετε να μας πείτε!

Με εκτίμηση και σεβασμό

οι μαθητές που μελέτησαν και οι μαθητές που συναποστέλλουν το παρόν
με τους δασκάλους τους!

Με μια λιτή αλλά εύγλωττη ανακοίνωση, η διευθύντρια και ο Σύλλογος Διδασκόντων του 4ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμάτας έσπευσαν να απαντήσουν στον «ντόρο» που δημιουργήθηκε μετά την καλοκαιρινή γιορτή λήξης και αποφοίτησης των μαθητών της ΣΤ’ τάξης, η οποία πραγματοποιήθηκε στις 11 Ιουνίου στην αίθουσα του Εργατικού Κέντρου Καλαμάτας.

Οι εικόνες παιδιών και γονέων να ιδρώνουν σε μια αποπνικτική αίθουσα, λόγω της παντελούς έλλειψης κλιματισμού, προκάλεσαν έντονες αντιδράσεις στην τοπική κοινωνία. Η ανακοίνωση του σχολείου εκφράζει, από τη μία, θερμές ευχαριστίες σε όσους στήριξαν την προσπάθεια, και από την άλλη, σαφή αποδοκιμασία για τις συνθήκες διεξαγωγής της εκδήλωσης.

Συγκεκριμένα, το σχολείο ευχαριστεί δημόσια την Κινηματογραφική Λέσχη Καλαμάτας για τη χορήγηση εξοπλισμού, τον υπεύθυνο του Δήμου για τη συνεργασία σχετικά με την αίθουσα, καθώς και τις εργαζόμενες του Εργατικού Κέντρου που βοήθησαν στην οργάνωση και τις πρόβες.

Ωστόσο, όπως σημειώνεται, «θα θέλαμε να εκφράσουμε τη λύπη μας για τις συνθήκες αφόρητης ζέστης που επικράτησαν στην αίθουσα λόγω έλλειψης κλιματισμού». Το σχολείο δεν περιορίζεται μόνο σε διαπίστωση· ασκεί ευθεία κριτική στον Δήμο Καλαμάτας, κάνοντας λόγο για «υποβάθμιση προτεραιοτήτων όσον αφορά στον αναγκαίο εκσυγχρονισμό της υλικοτεχνικής υποδομής, σχολείων και δημόσιων χώρων».

Το περιστατικό έρχεται να προστεθεί σε ένα ευρύτερο ζήτημα υποδομών και συνθηκών φιλοξενίας σχολικών εκδηλώσεων στην Καλαμάτα, ιδίως όταν οι καιρικές συνθήκες καθιστούν αναγκαία την ύπαρξη σύγχρονων και λειτουργικών χώρων.

Η ανακοίνωση του σχολείου δεν έχει χαρακτήρα καταγγελίας, αλλά ξεκάθαρα θέτει το πρόβλημα: όταν ένα σχολείο δεν έχει άλλη επιλογή από το να πραγματοποιεί τη γιορτή του σε ακατάλληλες αίθουσες, το τίμημα το πληρώνουν τα παιδιά και οι οικογένειές τους.

Η τοποθέτηση του 4ου Δ.Σ. Καλαμάτας κλείνει με αξιοπρέπεια, χωρίς να δυναμιτίζει το κλίμα, αλλά θέτοντας ευθέως την ανάγκη επανεξέτασης προτεραιοτήτων από τη δημοτική αρχή με φόντο όχι μόνο τη φετινή γιορτή, αλλά και το μέλλον των σχολικών κοινοτήτων της πόλης.

Σε δεινή κατάσταση φαίνεται πως βρίσκονται οι υποδομές των σχολείων στην Καλαμάτα, με νέα καταγγελία του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού Σχολείου να αναδεικνύει, με τον πλέον δραματικό τρόπο, τη σοβαρότητα του προβλήματος.

Η καταγγελία που δημοσιοποιήθηκε από τον δημοτικό σύμβουλο Σπύρο Χανδρινό περιγράφει μια θλιβερή πραγματικότητα για την καθημερινότητα των μαθητών στο συγκεκριμένο σχολικό συγκρότημα: πλημμυρισμένα υπόγεια, σπασμένες μπασκέτες, ανύπαρκτες συνθήκες υγιεινής, και γενικότερα μια εικόνα εγκατάλειψης που δεν συνάδει με ένα σύγχρονο δημόσιο σχολείο.

Οι γονείς κατηγορούν ευθέως τη δημοτική αρχή και προσωπικά τον δήμαρχο Θανάση Βασιλόπουλο για εμπαιγμό και αδιαφορία. Όπως αναφέρουν, ενώ δίνονται διαβεβαιώσεις πως τα προβλήματα θα αποκατασταθούν, στην πράξη δεν έχει υπάρξει καμία ουσιαστική παρέμβαση.

Μάλιστα, επισημαίνουν ότι δεν είναι δυνατόν τα σχολεία να χρησιμοποιούνται για «γιορτές και πανηγύρια» όταν τα βασικά προβλήματα λειτουργίας τους παραμένουν άλυτα. Τονίζουν επίσης ότι η αντιμετώπιση των αιτημάτων των σχολείων δεν μπορεί να εξαρτάται από την «διαγωγή» ή τη δημόσια στάση που κρατούν απέναντι στη δημοτική αρχή.

Ο κ. Χανδρινός ζητά από τον δήμαρχο να παρουσιάσει πλήρη εικόνα για την κατάσταση όλων των σχολικών μονάδων του Δήμου Καλαμάτας και να δεσμευτεί με σαφές χρονοδιάγραμμα για την αποκατάσταση των προβλημάτων. Απορρίπτει δε την επίκληση της έλλειψης πόρων ως «προκλητική δικαιολογία» και σημειώνει πως για άλλα έργα –όπως πολιτιστικές εκδηλώσεις, υπερκοστολογημένες εργολαβίες και εξυπηρετήσεις– πόροι βρίσκονται πάντα.

«Όπως βρίσκει λεφτά για “άρτους και θεάματα“, έτσι οφείλει να βρει και για τα σχολεία», καταλήγει ο δημοτικός σύμβουλος.

Το ζήτημα των σχολικών υποδομών στην Καλαμάτα αποκτά όλο και μεγαλύτερη ένταση, με τη συγκεκριμένη καταγγελία να φέρνει στο φως ακόμα μια ψηφίδα ενός ευρύτερου προβλήματος που φαίνεται να έχει εγκαταλειφθεί στη μοίρα του.

Με έντονη διαμαρτυρία και σαφές μήνυμα προς τη Δημοτική Αρχή, ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμάτας καταγγέλλει τις απαράδεκτες συνθήκες κάτω από τις οποίες πραγματοποιήθηκε η τελική σχολική γιορτή στις 11 Ιουνίου, στο Εργατικό Κέντρο Καλαμάτας. Οι γονείς κάνουν λόγο για αποπνικτική ατμόσφαιρα και επικρίνουν την κατάσταση των σχολικών υποδομών, ζητώντας άμεσες παρεμβάσεις και τέλος στις αόριστες υποσχέσεις. Στην ανακοίνωσή τους εκφράζουν την αγανάκτησή τους για την ελλιπή συντήρηση των σχολικών χώρων και προειδοποιούν πως η κοροϊδία δεν θα μείνει αναπάντητη.

Αναλυτικά η ανακοίνωση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων 4ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμάτας

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Την περασμένη Τετάρτη 11/6/2025 πραγματοποιήθηκε η τελική σχολική γιορτή μας, στην αίθουσα εκδηλώσεων του Εργατικού Κέντρου Καλαμάτας, μέσα σε ένα αφόρητο και αποπνικτικό περιβάλλον. Κανένα παιδί, κανένας εκπαιδευτικός και κανένας γονιός δεν αξίζει να συμμετέχει σε μία σχολική εκδήλωση κάτω από τέτοιες απαράδεκτες, ντροπιαστικές συνθήκες.

Αισθανόμαστε την ανάγκη να εκφράσουμε τη βαθιά μας αγανάκτηση αλλά και την έντονη ανησυχία μας για την κατάσταση των υποδομών των δημόσιων χώρων αλλά και κτιρίων, στα οποία συμπεριλαμβάνεται και το σχολείο μας.

Απευθυνόμαστε για άλλη μια φορά στη Δημοτική Αρχή, οι οποία εδώ και χρόνια υιοθετεί τη βολική νοοτροπία του «θα τα φτιάξουμε όλα», με μια αοριστολογία που αιωρείται μονίμως, και τείνει να καταντήσει μια κακοπαιγμένη παράσταση, πίσω από το οποία κρύβεται η απραξία και η αδιαφορία.

Σχολεία με δεκάδες κτιριακά προβλήματα, με ελλιπή εξοπλισμό, με ανεπαρκείς συνθήκες ασφάλειας και υγιεινής. Λαμβάνουμε υποσχέσεις χωρίς αντίκρισμα, δείγμα τρομακτικού οπισθοδρομισμού, με παρεμβάσεις αποσπασματικές, την τελευταία στιγμή και με γνώμονα το θεαθήναι.

Ενδεικτικά αναφέρουμε την αντιμετώπισή μας από την Δημοτική Αρχή σε μερικά από τα προβλήματα που προκύπτουν:

Για το υπόγειό του σχολείου μας, που πλημμυρίζει και αναγκάζονται οι εκπαιδευτικοί και οι καθαρίστριες να κλείνουν την κεντρική παροχή του νερού, η απάντηση που λάβαμε είναι πως δεν υπάρχει κονδύλι για να το φτιάξουμε.

Για το επικίνδυνο μισοσπασμένο ταμπλό στην μπασκέτα, η απάντηση που λάβαμε είναι ας καθίσει από κάτω ο δάσκαλος να λέει στα παιδιά να προσέχουν.

Για τα εφήμερα κτιριακά προβλήματα, που γίνονται μόνιμα σιγά-σιγά (αλλαγή σε παγκάκια-παγίδες, ελλιπής φωτισμός σε όλες τις αίθουσες, αλλαγή σε χερούλια στις πόρτες και στα παράθυρα, σοβάς που έχει φύγει σε πολυσύχναστο σημείο του κτιρίου), η απάντηση που λάβαμε ήταν: έρχεται ο καθένας (σ.σ. αναφέρεται για συμπολιτευόμενο αντιδήμαρχο) και γυρνάει στα σχολεία και λέει πως θα τα φτιάξουμε όλα, χωρίς να ξέρει).

Η υπομονή μας τελειώνει, έχει και η κοροϊδία τα όρια της.

Η πραγματικότητα είναι μία: η δημόσια και δωρεάν παιδεία υποβαθμίζεται συστηματικά και με σχέδιο. Όσο οι υποδομές καταρρέουν και η πολιτεία κοιτά αλλού, τόσο ανοίγει ο δρόμος για την ιδιωτικοποίηση, για την άνιση πρόσβαση, για τη διάλυση του δημόσιου σχολείου.

Δεν θα το επιτρέψουμε.

Απαιτούμε άμεσα:

• Βελτίωση των υποδομών και των συνθηκών στα σχολεία.
• Σεβασμό στα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες.
• Ουσιαστικό ενδιαφέρον και πράξεις – όχι υποσχέσεις.

Η υποβάθμιση της παιδείας είναι υποβάθμιση του μέλλοντός μας.

Φτάνει πια.

Το Δ. Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων 4ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμάτας

Με ανακοίνωση του ο Σύλλογος Γονέων και κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού σχολείου Καλαμάτας, χαρακτηρίζει απαράδεκτη την απόφαση απόλυσης των σχολικών τροχονόμων από το σχολείο τους, μια απόφαση που θέτει σε κίνδυνο την ασφάλεια των παιδιών.

Προς: Δήμο Καλαμάτας

Ως Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του 4^ου Δημοτικού Σχολείου Καλαμάτας, εκφράζουμε την ΟΡΓΗ και την ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΣΗ μας για την απαράδεκτη απόφαση απόλυσης των σχολικών τροχονόμων από το σχολείο μας. Η απόφαση αυτή δεν είναι μόνο ανάλγητη, αλλά και επικίνδυνη για την ασφάλεια των παιδιών μας, που κάθε μέρα διασχίζουν επικίνδυνους δρόμους για να φτάσουν και να φύγουν από το σχολείο τους.

Οι σχολικοί τροχονόμοι αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινής λειτουργίας του σχολείου, προσφέροντας μια απαραίτητη προστασία για τα παιδιά μας, αποτρέποντας ατυχήματα και επιτρέποντας τη σωστή και ασφαλή ρύθμιση της κυκλοφορίας γύρω από το σχολικό περιβάλλον.

Η απομάκρυνσή τους, για οποιονδήποτε λόγο, δεν αφήνει χώρο για συμβιβασμούς. Είναι μια απόφαση που θέτει σε κίνδυνο την ασφάλεια των παιδιών μας.

Η ενέργεια αυτή, πέρα από αδίστακτη, είναι και εξοργιστική! Δεν μπορούμε και δεν θα ανεχτούμε να θυσιαστούν ζωές για λόγους οικονομίας ή διαρθρωτικών αναγκαίων αλλαγών που δεν αντανακλούν την πραγματική ανάγκη του σχολείου μας. Η ασφάλεια των μαθητών μας πρέπει να είναι αδιαπραγμάτευτη!

Καλούμε όλους τους γονείς και κηδεμόνες να κινητοποιηθούν άμεσα και να απαιτήσουν την επαναφορά των σχολικών τροχονόμων στο σχολείο μας, προτού είναι πολύ αργά!

Η απόφαση αυτή πρέπει να ανατραπεί και να αποδοθούν οι ευθύνες σε αυτούς που την πήραν.

Να αγωνιστούμε για να διασφαλίσουμε το δικαίωμα των παιδιών μας να πηγαίνουν και να επιστρέφουν από το σχολείο με ασφάλεια!

Να μην επιτρέψουμε να παραμεληθεί η ασφάλεια των παιδιών μας!

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ
4ου ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ

Τη Δευτέρα στο 4ο Δημοτικό σχολείο Καλαμάτας, στις 18.00 μ.μ το απόγευμα, πραγματοποιήθηκε ομιλία από την Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης μαθητών, με θέμα “Τα όρια αμβλύνουν τις συγκρούσεις & ενδυναμώνουν συμπεριφορές”.

Συγκεκριμένα η Δ/ντρια του σχολείου και πρόεδρος της επιτροπής Πάλλη Ελένη, η κοινωνική λειτουργός Μαγγούση Γεωργία και ο ψυχολόγος Καλπακιώρης Ευθύμης ανέπτυξαν το θέμα των ορίων και πως αυτά όταν εμπνέονται από τους γονείς και όταν τίθενται από το σχολείο ενδυναμώνουν τους μαθητές και αμβλύνουν συγκρούσεις, φαινόμενα που διαταράσσουν τη λειτουργία της τάξης, του διαλείμματος, του σχολείου και προκαλούν δυσαρμονίες επηρεάζοντας κάποιες φορές, σε σημαντικό βαθμό τις σχέσεις των έμψυχων μερών του.

Όχι άλλα Τέμπη – Τα Τέμπη είναι παντού γύρω μας

Αγαπητοί γονείς,

Δύο χρόνια πέρασαν από το έγκλημα των Τεμπών και ακόμα δεν έχει αποδοθεί δικαιοσύνη. Οι ζωές που χάθηκαν, οι οικογένειες που θρηνούν, οι νέοι που δεν γύρισαν ποτέ σπίτι τους, απαιτούν από όλους μας να μην ξεχάσουμε, να μην σιωπήσουμε, να μην επιτρέψουμε να επαναληφθεί ένα τέτοιο έγκλημα.

Το έγκλημα αυτό δεν ήταν ένα «τραγικό δυστύχημα». Ήταν το αποτέλεσμα πολιτικών που βάζουν το κέρδος πάνω από την ανθρώπινη ζωή, που διαλύουν δημόσιες υποδομές, που αφήνουν εμάς και τα παιδιά μας απροστάτευτους. Τα Τέμπη δεν είναι μια εξαίρεση – είναι η σκληρή πραγματικότητα που βιώνουμε καθημερινά: στα σχολεία χωρίς ασφάλεια, στις μετακινήσεις, στην υγεία, στην εργασία.

Τα Τέμπη είναι παντού γύρω μας.

Καλούμε τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς, τους εργαζόμενους και τους μαθητές του σχολείου μας να βγούμε στο δρόμο! Να απαιτήσουμε δικαιοσύνη και ασφάλεια για όλους! Να μην αφήσουμε να συγκαλυφθεί το έγκλημα!

Μαζική συγκέντρωση διαμαρτυρίας
Παρασκευή, 28 Φεβρουαρίου 2025 στις 10:30πμ
Στην Κεντρική Πλατεία Καλαμάτας

Δεν ανεχόμαστε να θρηνήσουμε ξανά θύματα. Δεν συμβιβαζόμαστε με τη λογική της υποβάθμισης και της αδιαφορίας.

Όχι άλλα Τέμπη! – Η ζωή των παιδιών μας είναι αδιαπραγμάτευτη!

Σύλλογος Γονέων και κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού σχολείου Καλαμάτας

Με μεγάλη διάθεση πραγματοποιήθηκε στη βιβλιοθήκη του 4ου Δημοτικού Καλαμάτας, μία μικρή εκδήλωση φιλαναγνωσίας το Σάββατο το απόγευμα στις 22 Φεβρουαρίου 2025. Παρουσιάστηκε το βιβλίο «Το Καρναβάλι των Ζώων» του Camille Saint-Saëns. Μία διαδραστική προσέγγιση του όμορφου αυτού μουσικοχορευτικού έργου, γραμμένο το 1886, με την εμπλοκή μαθητών του σχολείου μας.

Η βιβλιοθήκη εδράζεται σε μία από τις αίθουσες του σχολείου μας από τη σχολική χρονιά 2023-2024, στόχος της διεύθυνσης και του συλλόγου διδασκόντων, που κατάφερε να γίνει πραγματικότητα ύστερα από την ευγενή χορηγία του ομίλου Costa Navarino, με την άμεση ενεργοποίηση του αιτήματός μας από τους  αρμοδίους του ομίλου Φρυδά Δημητρίου και Κουρούπη Όλγας, με τον εξοπλισμό της αίθουσας βιβλιοθήκης του 4ου Δημοτικού Καλαμάτας.

Η εκδήλωση ήταν η έναρξη της δράσης “Χάρισε ένα βιβλίο” προκειμένου να εμπλουτιστεί με νέα βιβλία η βιβλιοθήκη. Η δράση υποστηρίζεται αρχικά από τους ίδιους τους μαθητές, τις μαθήτριες και τους γονείς του σχολείου μας, ενώ αναμένουμε να προστεθούν στη δράση βιβλιοπωλεία και εκδοτικοί οίκοι. Σημαντική για μας ήταν και η προσφορά της Δημόσιας Βιβλιοθήκης Καλαμάτας με την προσφορά είκοσι παιδικών βιβλίων λογοτεχνίας.

Την εκδήλωση επιμελήθηκαν οι εκπαιδευτικοί Πάλλη Ελένη, η διευθύντρια του σχολείου, η Ηρώ Παντελούκα  εκπαιδευτικός της Τ. Υποδοχής, η οποία επιμελήθηκε τη δημιουργία του βίντεο, η εκπαιδευτικός Ιουλία Κουτσαντώνη, η οποία επιμελήθηκε τις αφίσες της εκδήλωσης, και οι εκπαιδευτικοί των Εικαστικών Κατσιλιέρη Νάνσυ και Παπαδόπουλος Θεοδόσης, που επιμελήθηκαν τη δημιουργία των μασκών.

Οι μικρές μαθήτριες της Ε’ τάξης που πλαισίωσαν την ανάγνωση με κίνηση, ήταν η Άννα, η Ανελίν, η Ανδριάννα, η Ασημίνα, η Βιβή, η Ελένη, Έλλη, η Στεφανία, και η Χρυσούλα.

Μια γιορτινή ατμόσφαιρα γεμάτη χαμόγελα, μουσική και… μπόλικο τσίκνισμα επικράτησε την Τσικνοπέμπτη στο 4ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας, όπου μικροί και μεγάλοι γιόρτασαν τη μέρα όπως επιτάσσει η ελληνική παράδοση.

Ο δραστήριος Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου φρόντισε να προσφέρει σε όλα τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς σουβλάκια, ψωμί και φυσικά μια ψησταριά που δεν σταμάτησε να δουλεύει. Με άφθονο κέφι και μεράκι, οι γονείς ανέλαβαν το ψήσιμο, δημιουργώντας ένα ζεστό κλίμα συνεργασίας και γιορτής.

Οι μαθητές απόλαυσαν την ξεχωριστή αυτή μέρα, γελώντας και διασκεδάζοντας με τους συμμαθητές και τους δασκάλους τους. Η μυρωδιά της ψησταριάς πλημμύρισε την αυλή του σχολείου, δίνοντας σε όλους μια γεύση από την παράδοση της Τσικνοπέμπτης, που κάθε χρόνο γιορτάζεται με ξεχωριστό τρόπο σε κάθε γωνιά της πόλης.

Ο Σύλλογος Γονέων και κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού σχολείου Καλαμάτας εύχεται σέ όλους και όλες Καλές Απόκριες..!!!

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα των Ατόμων με Αναπηρία η δ/νση και ο σύλλογος διδασκόντων του 4^ου δημοτικού σχολείου Καλαμάτας, οργάνωσε και πραγματοποίησε, τις τελευταίες δύο εβδομάδες, δράσεις που στόχο είχαν την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των  μικρών μας μαθητών σε  ζητήματα σχετικά με την αναπηρία και τα είδη της, τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία, την αποδοχή της διαφορετικότητας.

Στα πλαίσια των προγραμματισμένων δράσεων, την Πέμπτη 5 Δεκεμβρίου επισκέφτηκαν το 4^ο δημοτικό σχολείο Καλαμάτας, ο  πρόεδρος της Περιφερειακής Ένωσης Νότιας Πελοποννήσου του Πανελληνίου Συνδέσμου Τυφλών Γιάννης Χαραλαμπόπουλος και η Γεωργία Παπαδέα. Οι καλεσμένοι έκαναν μια πολύ ενδιαφέρουσα παρουσίαση – συζήτηση με τα παιδιά της Α΄ Β΄ & Γ’ στα πλαίσια της οποίας τα παιδιά έλυσαν πολλές απορίες σε σχέση με τις δυσκολίες που βιώνουν τα άτομα με οπτική αναπηρία, γνώρισαν το σύστημα ανάγνωσης και γραφής braille και έπαιξαν βιωματικά αισθητηριακά παιχνίδια.

Τέλος την Παρασκευή 6 Δεκεμβρίου οι μαθητές της Δ, Ε, & ΣΤ τάξης παρακολούθησαν αρχικά εισαγωγική παρουσίαση αφιερωμένη στη διαφορετικότητα και στη συνέχεια μέσα από βιωματικές δράσεις εξοικειώθηκαν με βασικούς κανόνες συμπεριφοράς σε άτομα με αναπηρία. Την οργάνωση και την παρουσίαση επιμελήθηκαν οι εκπ/κοί Λιέα Αγγελική και Αναστασοπούλου Σπυριδούλα.

Ο Δήμος Καλαμάτας από την αρχή του χρόνου έχει ξεκινήσει εργασίες λειτουργικής βελτίωσης και συντήρησης αθλητικών εγκαταστάσεων σε πάρκα και σχολικά συγκροτήματα της πόλης που χρήζουν άμεσης ανάγκης.

Στις 12 Μαρτίου του 2021 συνεργεία αυτεπιστασίας του Δήμου Καλαμάτας, ξεκίνησαν τις προετοιμασίες πλαστικοποίησης του γηπέδου μπάσκετ που βρίσκεται στον προαύλιο χώρο του 4ου Δημοτικού σχολείου Καλαμάτας, καλύπτοντας τις λακκούβες που είχαν δημιουργηθεί και ήταν επικίνδυνες για τη σωματική ακεραιότητα των μικρών παιδιών που παίζουν στα διαλείμματα.

Το Σάββατο 3 Απριλίου, ο εργολάβος που είχε αναλάβει το έργο πλαστικοποίησης του γηπέδου μπάσκετ στο 4ο Δημοτικό σχολείο Καλαμάτας, ολοκλήρωσε τις εργασίες και όπως θα δείτε και στο βίντεο που ακολουθεί, μιλάμε πραγματικά για μια μεταμόρφωση του εξωτερικού χώρου που θα ενθουσιάσει τους μικρούς φίλους που φοιτούν στο σχολείο.

Υπενθυμίζεται ότι αντίστοιχες παρεμβάσεις έχουν υπάρξει και σε άλλα ανοιχτά γήπεδα, ενώ και το επόμενο διάστημα, σύμφωνα με τις ανάγκες που καταγράφονται από τις Υπηρεσίες του Δήμου αναμένεται να υπάρξουν κι άλλες παρεμβάσεις.

Δείτε βίντεο από την πορεία των εργασιών:

Δείτε φωτογραφίες:

Πολλά είναι τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το 4ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας και παρά τις σχετικές επισημάνσεις τους δεν δόθηκε καμία λύση από το Δήμο. Αυτά επισημαίνει ο Σύλλογος Γονεών και Κηδεμόνων. Στην ανακοίνωσή του αναφέρει:

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

«Αυτή την εποχή τα σχολεία είναι κλειστά όμως οι ανάγκες που υπάρχουν είναι μεγάλες και ζητούν λύση πριν ξεκινήσει η σχολική χρονιά. Όταν ακόμα και σχολεία που έχουν φτιαχτεί πρόσφατα έχουν ελλείψεις, τότε ο καθένας μπορεί να φανταστεί τι χρειάζονται τα παλιότερα σχολεία της πόλης.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Δημοτικού έχει επισημάνει στο δήμο τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το σχολείο όμως μέχρι σήμερα δεν είδαμε να δίνεται λύση σε κανένα από αυτά. Συγκεκριμένα οι τέντες είναι παλιές και σκουριασμένες, με σοβαρό κίνδυνο να συμβεί κάποιο ατύχημα. Ενώ από τον δήμο μας είχαν υποσχεθεί ότι θα απομακρυνθούν άμεσα, βρίσκονται ακόμα εκεί, βιδωμένες πάνω σε σαθρό σοβάνα κρέμονται πάνω από τα κεφάλια των μαθητών και των δασκάλων τους. Ένα ακόμα πρόβλημα είναι το προαύλιο το οποίο βρίσκεται σε άθλια κατάσταση με πολύ παλιά άσφαλτοκαι γεμάτο λακούβες, ασυντήρητο επί δεκαετίες. Επίσης, επειδή οι τουαλέτες του σχολείου είναι παλιές χρειάζονται ανακαίνιση. Εξάλλου συνολικά το σχολείο, επειδή είναι παλιό και σε πολλά σημεία υπάρχει μούχλα, χρειάζεται βάψιμο. Τέλος, στο σχολείο χρειάζεται να φτιαχτεί μια σύγχρονη βιβλιοθήκη.

Δυστυχώς ο δήμος τον Ιούνιο αδιαφόρησε στις αλλεπάλληλες εκκλήσεις για να καθαριστεί το πεζοδρόμιο ακριβώς δίπλα από το σχολείο από τα χορτάρια που το καθιστούσαν αδιάβατο. Έτσι τελικά το πεζοδρόμιο καθαρίστηκε με πρωτοβουλία του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων.

Ως Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων επισημαίνουμε έγκαιρα τα προβλήματα για να μην βρεθούμε ξανά αντιμέτωποι με αυτά με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς».